- 题目：Mahler’s Concepts of “Symbiosis” and Separation-Individuation: Revisited, Reevaluated, Refined 玛勒的共生、分离-个体化概念的重述、重评与更正
- 作者：Fred Pine
- 年份：2004 年
- 标签：共生；分离个体化；发展
- 摘录：廖可人
摘要：
玛勒理论受欢迎的时代背景因素：1.客体关系理论的兴起。尽管马勒最初是从弗洛伊德的结构理论的角度看待她的工作，作为从自我的角度研究客体概念的发展——即客体概念的内在建构，补充弗洛伊德对客体的研究作为驱动力满足的终点——她的作品开始被包括在对客体关系本身的新兴兴趣中。 2.人们对前俄狄浦斯时期的浓厚兴趣。3. 直接“观察婴儿”的观察机会可能会补充临床精神分析本身的观察机会。
而且玛勒的观点对于某些临床现象具有解释行，渴望统合、统合的幻觉、统合的恐慌、分离的恐慌。
玛勒的发展观
- 自闭阶段Normal autistic phase
“Alert inactivity”
反对意见认为玛勒低估了此阶段婴儿的感知觉、认知思维能力。
- 共生阶段Symbiosis/ symbiotic phase
玛勒理论的核心。“人类深厚的连结起源于此，不像之后的任何连结束缚于理智和现实，也可能是最深的爱、亲密的核心，这种连结是自由的、无法言说的”。
此阶段的特点：没有分化 undiferentiatedness 合并 merger 无边界的 boundarylessness
我们早期的一些观察结果支持从合并到分化的想法
3.分离-个体化阶段separation-individuation
（1）分化differentiation 5-8个月 有四个特征：海关查验，单双刺激，躲猫猫，“鹤立鸡群”的开始。
（2）练习practicing 9/10-16/18个月 婴儿投注精力于新发现的运动功能。这是唯一一个没有和母亲互动、联结的单客体阶段。
（3）和解阶段rapprochement 18-24/30个月
（4）客体恒常性阶段object constancy 即使妈妈不在身边，孩子能够在内在感受到她的能力。
乔晓萌 